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谋全局者方足谋一域

谋全局者方足谋一域

??????????????????????? ——记惠山区初高中历史学科教师培训会议

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《韩非子·显学》有云:“宰相必起于州部,猛将必发于卒伍。”任何一个行业的精英都离不开起始阶段的锤炼,重视教师队伍的培养必定会锻造出一支精锐之师。鉴于此,2019年4月25日,惠山区教师发展中心在江苏省锡山高级中学匡村实验学校组织召开了初高中历史学科教师培训会议,全区所有工作五年内的青年教师和初中骨干教师共近四十人参加了本次培训。?

培训活动由惠山区教师发展中心徐沂老师主持。首先,他转达了教研部胡杰明主任对与会教师的亲切问候和殷殷嘱托,希望老师们苦练内功,大胆创新,乘着新中考、新高考方案实施的东风,发扬传统、再接再厉、再创辉煌;其次,围绕影响课堂教学水准的“物”和“人”两大要素,徐沂老师对会议内容作了简要说明,指出教材是教师在教学工作中所使用的关键之“物”,而进行教学设计,则是教师充分发挥“人”主观能动性的必由之路。

本次培训特邀苏州市教育科学研究院历史教研员沈春华、惠山区青年优秀教师代表陈慧洁两位嘉宾出席,并开设精彩讲座。

沈春华老师作《初中历史统编教材的教学思考》的讲座,紧紧围绕着初中历史统编教材颁发以后所面临的问题展开报告,共分三个部分:教学困惑,教学思考,教学对策。沈老师指出,当下的历史教育中存在着如下困惑:依据旧经验,忽视新变化;重形式新颖,轻内容挖掘;重知识识记,轻素养养成;重全面系统性,轻细节与人物。针对这种情况,沈老师特别指出,作为老师应当掌握话语权,掌握话语权则又必须让学生能够在课堂上听得下去。沈老师结合自身的教学与研究经验,提出了文本结构、文字材料、历史图画三个方面的教学思考。文本结构的思考以《北魏政治和北方民族大交融》为例从宏观、中观、微观三个层面予以解读;文字材料的思考则强调历史的求真求实;历史图画使用的思考指出了观察得层次性和递进性。最后,结合上述思考,沈老师对教学的困惑提出了解决之道,即由“抽象知识”转向“具体情境”、由知识能力中心转向素养中心、由教师中心转向学生中心。要言之,即从学生的知识能力转向核心素养,通过明确教学目标作为培养核心素养的出发点、创设问题情境作为培养核心素养的切入点、倡导合作探究作为培养核心素养的着力点。

陈慧洁老师作《追求理解的教学设计》的报告,从一线教师的实践出发,以追求理解为核心,分享了教学设计的心得体会。她以去年获得江苏省历史评优课大赛一等奖的课题《文艺复兴和宗教改革》为例,阐述了教学设计的前提是抓好备课环节,这一环节的根基是“五个基于”,即基于阅读(多方面著作、史料)、基于课题、基于历史学科核心素养、基于教学经验积累、基于教研中心和教研室的帮助。在教学设计当中,要以理解性教学为核心理念,推进生成性主题、理解性目标、理解性实作、行进中评价的达成。如此,方能养成扎实的教学素养和精湛的教学技能。

会议后段,惠山区教师发展中心徐沂老师和与会青年教师作了两方面的交流:

首先要知道,青年教师的成长之路要面对诸多挑战,希望每一位都能够做一名智慧型老师,在成长过程中,要智慧地妥善安排各项繁杂事务,既要努力赶路,又要抬头看路;在课堂中,要善于智慧地表达,表达趣味化,让历史深入浅出地呈现在课堂上。

其次要明白,完成青年教师的成长,只是从教之路的一个阶段。“不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域”,希望各位青年教师能有大局观,长远规划好自己的职业生涯。夯实基础,胜任当下,努力前行,不断突破!

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(历史组宣)

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